Clase 7 Actividad

A continuación elaboramos un listado con las piezas que el autor, Pablo Pineau, considera que se fueron ensamblando para generar la escuela.


A) La homología entre la escolarización y otros procesos educativos: que es como la escuela logro volverse sinónimo de educación y subordinar al resto de las practicas educativas. Esto implico la adopción de pautas de escolarización por ciertas practicas pedagógicas previas o contemporáneas.

B) La matriz eclesiástica: la escuela se convierte en la caja donde se conserva algo positivo de los ataques del exterior negativo .

C) La regulación artificial: responde a criterios propios que la homologan mas con el funcionamiento del resto de las escuelas que con otras practicas sociales que se desarrollan en su entorno cercano.

D) Uso especifico del espacio y tiempo: aquí se refiere a la utilización escolar del tiempo y del espacio material. La escuela diferencia muy marcadamente los espacios destinados al trabajo y al juego, docentes y alumnos y define ciertos momentos como mas aptos para la enseñanza.

E) Pertenencia a un sistema mayor: se ordena respecto a las otras instituciones en forma horizontal y vertical tanto por niveles como por distintas y variadas jerarquizaciones queda lugar a operaciones.

F) Fenómeno colectivo : este proceso se denomina el establecimiento de gubernamental, estrategia que es adoptada por la escuela al presentarse como un forma de enseñar a muchos a la vez, superando así el viejo método preceptorial de la enseñanza individual.

G) Constitución del campo pedagógico y su reducción a lo escolar: entre los siglos XIII y XIX el campo pedagógico se redujo al campo escolar, en el siglo XX lo escolar fue a su vez limitado a lo curricular.

H) Formación de un cuerpo especialista dotados de tecnologías especificas: se produjo la constitución de los sujetos donde estos debían encarnarse: los docentes y posteriormente algunos de estos saberes lo harían en los técnicos. Esta tendencia monopólica para comprender, controlar y disciplinar a los alumnos. A su vez para lograr estos fines dichos sujetos deben ser moldeados en instituciones especificas.

I) El docente como ejemplo de conducta: adoptó funciones de redención de sus alumnos, bajo la lógica pastoral y el colectivo docente fue interpretado como "sacerdote laico". El docente debía ser un modelo también fuera de la escuela, perdiendo su vida privada.

J) Especial definición de la infancia: se construyo un sujeto pedagógico sinónimo de "infante normal", y la totalidad de su vida fue escolarizada y también ordenada en función de la escuela para volver al niño un adulto.

K) Establecimiento de una relación inmodificablemente asimétrica entre docente y alumno: la desigualdad entre docente y alumno. Esto estímulo la construcción de mecanismos de control y continua degradación hacia el subordinado.

L) Generación de dispositivos específicos de disciplinamiento: construcción de dispositivos de producción de los "cuerpos dóciles" en los sujetos que se le encomendaban. Ejemplo de esto son los pupitres, ordenamiento en fila, la asistencia diaria obligada, etc.

M) Currículo y prácticas universales y uniformes: constitución de un conjunto de saberes considerados fundamentales y previos a cualquier aprendizaje ("tres R" y religión/ciudadanía).

N) Ordenamiento de los contenidos: previo al acto de enseñanza la escuela se encarga de seleccionar y/o ordenar saberes que consideran que deben ser enseñado a los alumnos por medio de la elaboración del currículum.

O) Descontextualización del contenido académico y creación del contenido escolar: creación de un nuevo saber escolar que, por ejemplo, se adapte al alumno, sea graduado y ordenado. Está práctica se encuentra relacionada con el funcionamiento disciplinario de la escuela.

P) Creación de síntomas de acreditación, sanción y evaluación escolar: el capital institucionalizado acredita la tenencia de conocimientos por medio de un diploma o título de egresado. El mismo es monopolizado por el sistema escolar para la clasificación social. Dentro de la escuela la existencia de calificaciones y sanciones también constituyen esta práctica.

Q) Generación de una oferta y demanda impresa específica: la escuela implicó la creación de nuevos materiales escritos. Dicha creación adoptó características especiales como la clasificación según el didactismo, claridad y/o adaptación al alumno.