H.P.E.A. - I.S.F.D. 41

Proyecto educativo y cultural union de estudiantes secundarios mayormente en las escuelas técnicas los objetivos erán: -Construir y desarrollar las agrupaciones de base con el fin de desarrollar en el estudiantado una toma de conciencia política. -La juventud Universitaria peronista que actúa en el nivel terciario en las universidades tenía como objetivo influir en el ámbito introduciendo la filosofía marxista y construir y desarrollar "agrupaciones". -Juventud guevarista: 1 ) Construye el frente de juventud del prt, concrete su primer congreso partidario cuyos tópicos más importantes son: 2 )Adhesión al marxismo, adopción del Che Guevara como modelo revolucionario, conformar con todas las fuerzas juveniles el frente juvenil de liberación. 3 )El sistema  educativo y los procesos culturales al recibir el impacto de las crisis sociales, políticas y económicas. 4)Sufrir Una desarticulación con respecto al destino histórico de la nación. 5)El sistema educativo operaba ...

Como no hemos tenido ninguno de los integrantes del grupo una experiencia similar a las ideas planteadas por los autores Barcos, Vergara y Mariátegui, para realizar la actividad haremos una comparación entre nuestra experiencia escolar y la pedagogía que sostenían los mismos. Mariátegui ponía su atención principalmente en los métodos de la enseñanza, haciendo a un lado la tarea del docente o si este fuera "bueno o malo", cosa que en nuestra experiencia fue todo lo contrario ya que la educación que brindaba la institución era una "transmisión pasiva del saber del catedrático". Mariátegui concebia a la educación como un proceso que debían realizar los propios educandos y establecía una fuerte relación de la educación con la economía. La propuesta pedagógica que trae Carlos Norberto Vergara, pone al maestro en un rol secundario muy distinto del que había sido planteado por Sarmiento, brinda las herramientas para que el alumno desarrolle por si solo el conocimiento....

A continuación elaboramos un listado con las piezas que el autor, Pablo Pineau, considera que se fueron ensamblando para generar la escuela. A) La homología entre la escolarización y otros procesos educativos: que es como la escuela logro volverse sinónimo de educación y subordinar al resto de las practicas educativas. Esto implico la adopción de pautas de escolarización por ciertas practicas pedagógicas previas o contemporáneas. B) La matriz eclesiástica: la escuela se convierte en la caja donde se conserva algo positivo de los ataques del exterior negativo . C) La regulación artificial: responde a criterios propios que la homologan mas con el funcionamiento del resto de las escuelas que con otras practicas sociales que se desarrollan en su entorno cercano. D) Uso especifico del espacio y tiempo: aquí se refiere a la utilización escolar del tiempo y del espacio material. La escuela diferencia muy marcadamente los espacios destinados al trabajo y al juego, docentes y alumnos y...

Hacia 1870 argentina no contaba con un sistema escolar único. Esto no quiere decir que no hubiese escolarización. Por el contrario, la escuela elemental tenia una amplia difuncion aunque era limitada la acción estatal. La inmigración europea traería no solo las nuevas costumbres democráticas y liberales sino las técnicas de trabajo y producción que aquí no se conocían. La escuela seria central para dar cabida a todos. Pero el estado nacional proponía mantenerlo bajo un férreo control La educación organizada en sistema tenia rasgos como: • única, homogénea y centralizada • universal, gratuita y obligatoria Se crea el sistema nacional de educación un vacío de ignorancia cubría la cultura argentina Dispersión: sacando a la capital federal, buenos aires y provincias antiguas y grandes del interior, la educación en el país tenía variados estilos Heterogeneidad:. No había una línea pedagógica ni una orientación precisa Disparidad: se apuntaba a la educación preparatoria (secun...

Si hubiera triunfado el modelo educativo y pedagógico de Simón Rodríguez, hubiese habido un cambio importante en la sociedad en ese tiempo. Lo que esté pedagogo quería implementar en la escuela era ni más ni menos que la educación para todas aquellas personas que fueron marginados por los proyectos de otros próceres de nuestra historia, y los consideraban bárbaros, peligrosos, agresivos, etc. Simón Rodríguez llamo a estos sujetos "desaparrados" y creia que los mismos debían ser educados para crear sociedades prósperas e industriosas. Otra de las grandes modificaciones que tendría la escuela sería el co-aprendizaje como una fuerte crítica al método lancasteriano. Rodríguez no quería que la educación sea memorística y con una disciplina rígida sino que prefería que los conocimientos surjan de la interacción con los demás y pudieran interrogar/se (a esto último lo llamo "pedagogía de la pregunta). En conclusión, la educación según el proyecto de Simón Rodríguez estaba desti...

Para hablar sobre la educación argentina primero tenemos que centrarnos sobre cómo era la misma dentro de todo el continente americano antes de la conquista. El pueblo aprendía mediante el trabajo y la costumbre que le transmitían sus mayores, la educación era sistemática pero no llegaban a institucionalizarla. Luego de la llegada de los españoles a América y post conquista estos comenzaron a establecer condiciones con respecto a la educación, y se nombraron a si mismos como las únicas personas dignas de enseñar e imponerse a los indígenas estableciendo así una relación de dominación. En los siglos XVI XVII XVIII el objetivo de los colonizadores era imponer la doctrina cristiana y a su vez lograr la domesticación de los indios como mano de obra. A partir de este suceso empezaron a fundarse escuelas y universidades las cuales tenían enseñanzas muy distintas entre sí. Las primeras enseñaban las primeras letras y evangelizaban mientras que las segundas transmitían los saberes cultos ...

¿Por qué es necesario abordar a la escuela des de una perspectiva relacional? Es necesario abordar a la escuela desde una perspectiva relacional porque los factores que influyen en la creación y el desarrollo de las mismas (y también de los estudiantes) dependen fundamentalmente, cómo cuenta Michael Apple, de las relaciones de dominación y explotación de la sociedad. En aquel país, hay un gobierno que prioriza el crecimiento económico y para ello decide invertir en capitales extranjeros, lo que lleva a las familias de los niños a abandonar sus tierras e irse a ciudades donde apenas alcanzaban los recursos mínimos para satisfacer sus necesidades básicas. Teniendo en cuenta esta decisión, los niños pertenecientes a las familias que fueron desplazadas tenían escasas (o ninguna) posibilidad de acceder a una educación, ya que no eran registrados oficialmente por el gobierno o no tenían las condiciones necesarias para hacerlo, por lo cual tampoco habría una necesidad de construir escuelas ...